語文組的張靜靜老師

張老師以“好師多磨”為題，將高三歷年語文真題做了細致嚴謹的梳理，從試卷的構架、具體知識點、題目類型及對學生能力要求做了詳細分析。

之后，張老師以現代文閱讀題和作文題為例展示了語文組在磨題過程中選材選題的依據和標準，以對成題進行了展示。

最后，張老師指出，磨題不是押題、猜題，而是為了以對試題的研究為契機，從而把自己的教學做得更精、更細，更好的看清前方的目標，帶領我們的學生乘風破浪、到達成功的彼岸。

數學組的金紅娣老師

金老師以“文理合卷視角下研歷年真題，磨數學素養”為方向進行了講解。她指出，歷年高考數學題“穩中求變，繼承創新并重，全面考察主干知識”的特點。為了增加高考復習的有效性，在浙江省數學高考文理合卷的大背景下，需要一線數學教師更加關注基礎、關注梯度、增加層次。同時，金老師以具體的數學題為例證，要求數學學科以素養為導向，突出重點，凸顯能力，構造同構式。從數學試題的變化，回到課堂還是要求我們應該以生為本，鞏固基礎中提升拓寬學生的思路和數學素養。

英語組王燕老師王老師從三個方面對高三英語組的磨題成果進行了說明和展示?！皐here to start”（從何處來）分析試卷的構成要求?！皐here to focus on”（關注和落腳點）把握試題的能力定位和層次?！癶ow to polish”（如何打磨）課堂的過程落實。最后講到教學當中應注意到的反思和啟示，呈現了教學評的完整循環。

教學評的一致性，要求各位老師在教學研究當中關注目標、教學和目標的一致性，因此從目標即試題的變化中統領教學，才能更精準把握一線教學，更好的服務于我們的教育對象，達到育人成才的目標。